Plurilinguisme et interculturalité en situations pédagogiques

Résumé

Les auditoires d’apprentissage de beaucoup d’universités de l’Afrique francophone, plus particulièrement de la République Démocratique du Congo (R.D.C.) qui compte plus de 250 ethnies à l’intérieur de chacune desquelles se parlent une ou deux langues, sont des lieux d’interactions denses entre des acteurs d’apprentissage aux identités culturelles et linguistiques plurielles. Puisqu’il est évident que langue et culture sont intimement liées – même si quelques auteurs avaient déjà exprimé de la réserve en regard de cette thèse depuis les années 1995 – et que les deux (langue et culture) façonnent le mode de pensée et de construction du sens sur la réalité, s’il faut partir de l’hypothèse de Sapir-Whorf, les enseignants de ces universités se trouvent ainsi souvent confrontés à des espaces d’apprentissage constitués de constellations pluri-référentielles de visions du monde et de productions de sens. La présente contribution, qui se situe en écho aux travaux de recherche déjà amorcés depuis 2023 dans Recherches en didactique des langues et des cultures, a pour objectif d’identifier et d’analyser (aux travers des méthodes d’apprentissage utilisées par les enseignants, des entretiens non directifs avec eux et les étudiants, de l’analyse des fiches pédagogiques des enseignants et de l’observation non participante des leçons dans les auditoires) les enjeux et les défis de la construction du sens commun du contenu des matières en situation pédagogique des apprenants diversifiés sur le plan linguistique et culturel, et ce, sur des échantillons des cas des auditoires aux diversités linguistiques et culturelles dans trois universités de l’Est de la RDC en raison d’une par ville (Goma, Butembo et Beni). Elle se propose enfin de tirer des leçons en projetant des perspectives de communication pédagogique et de didactique appropriées (?) dans un tel contexte.